一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情給火熱的研學(xué)項(xiàng)目按下了暫停鍵，在行業(yè)困境下，研學(xué)活動(dòng)組織開展不容易；在防疫形勢(shì)下，帶學(xué)生開展夏令營(yíng)不容易；在研學(xué)市場(chǎng)現(xiàn)狀下，研學(xué)機(jī)構(gòu)想要“大展拳腳”不容易......
但這并不意味著研學(xué)企業(yè)在行業(yè)復(fù)蘇之前只能無(wú)所作為。從近些年研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)來(lái)看，很多機(jī)構(gòu)在研學(xué)旅行活動(dòng)課程與研學(xué)活動(dòng)課程執(zhí)行上出現(xiàn)偏差，課程內(nèi)容缺乏教育性、實(shí)踐性、安全性等，從而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與。

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1.研學(xué)課程的開發(fā)理念
當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撗袑W(xué)旅行的時(shí)候，總是繞不開一個(gè)詞：課程開發(fā)。
知行樂學(xué)擁有完整的課程研發(fā)體系，2019年，公司接待中小學(xué)生校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括：春秋季研學(xué)、研學(xué)夏冬令營(yíng)、勞動(dòng)教育等）近10萬(wàn)人次。說(shuō)到課程開發(fā)時(shí)，趙柯老師認(rèn)為一定要遵從3個(gè)理念。
一是注重教育性。遵循教育規(guī)律，課程設(shè)計(jì)上符合課程的基本規(guī)律，要有完整的課程要素。
二是注重趣味性。遵循不同年段學(xué)生的身心發(fā)展特征和規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知范疇和內(nèi)在需求且有趣的課程。
三是注重價(jià)值輸出。采用“項(xiàng)目引導(dǎo)式”研學(xué)課程模式，讓學(xué)生在研學(xué)中參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、反思，在過(guò)程中也能夠?qū)W有所得，成為最好的自己。

2.課程設(shè)計(jì)需要避開的盲點(diǎn)
研學(xué)旅行，最先開始是旅游里面的一種休閑方式，后面才被定位為教育概念，成為學(xué)校教育的一個(gè)校外補(bǔ)充，很多老師在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)榱藚^(qū)分“研學(xué)”和“旅游”，而會(huì)過(guò)度的注重“學(xué)”，導(dǎo)致研學(xué)活動(dòng)變成了一個(gè)校外課堂而已，內(nèi)容實(shí)質(zhì)沒變，只是轉(zhuǎn)換了一個(gè)物理空間而已。
趙柯老師強(qiáng)調(diào)，研學(xué)的“學(xué)”不僅僅只是學(xué)知識(shí)，旅途中的很多事情都是在學(xué)習(xí)，集體出行學(xué)的是文明禮貌、行為規(guī)范、與人相處，促進(jìn)素質(zhì)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)解決問題的能力；集體食宿學(xué)的是自理能力、時(shí)間管理、收納整理，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自理，能夠照顧好自己，甚至是他人。除開我們研學(xué)的主題與目的，研學(xué)的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)。
研學(xué)旅行納入中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中，不是把教室里的課復(fù)制到旅途中，而是開展基于項(xiàng)目的情景教學(xué)。
研學(xué)旅行的意義就在于開發(fā)學(xué)校里學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、素養(yǎng)。一方面，走出校園，就要為學(xué)生創(chuàng)造這種真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在這種真實(shí)的情境里邊觀察、體驗(yàn)、思考，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中解決問題、提升能力、鍛煉自己；另外一方面，圍繞這種跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目開展跨學(xué)科的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.課程設(shè)置如何更好地服務(wù)于研學(xué)旅行？
研學(xué)旅行要回歸到“教育”的本質(zhì)。什么是教育？教育是一種思維的傳授，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。
在趙柯老師看來(lái)，研學(xué)旅行的核心和靈魂是研學(xué)課程。因此，在開展研學(xué)旅行實(shí)踐過(guò)程中，課程設(shè)置是先于旅行具體線路設(shè)計(jì)的。與其說(shuō)是課程讓研學(xué)旅行更飽滿，還不如說(shuō)是研學(xué)旅行讓課程更生動(dòng)。

4.有什么好的基地課程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)
分享給大家？
中小學(xué)研學(xué)旅行，基地是載體，課程是靈魂。近幾年來(lái)，很多研學(xué)基地營(yíng)地開始重視課程的開發(fā)。知行樂學(xué)與華中師范大學(xué)合作，為許多基地提供了課程開發(fā)的支撐，開發(fā)了一系列符合基地營(yíng)地特色的實(shí)踐課程。
2019年，在首屆“中小學(xué)實(shí)踐教育論壇”上，華中師范大學(xué)知行實(shí)踐教育研究院與木蘭花鄉(xiāng)研學(xué)實(shí)踐教育基地共同發(fā)布國(guó)內(nèi)首個(gè)‘鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情’主題研學(xué)實(shí)踐營(yíng)地課程。“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”研學(xué)營(yíng)地課程體系結(jié)合木蘭花鄉(xiāng)“美麗鄉(xiāng)村”的特點(diǎn)，將課程分為以“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”為主，“鳥類”與“植物”為輔的三大主題。
課程體系包括了課程的物理空間、課程的標(biāo)準(zhǔn)課件、教學(xué)物資、師資配備與培訓(xùn)及優(yōu)化機(jī)制，形成了開營(yíng)儀式、研學(xué)課程、教育模塊、文娛活動(dòng)及閉營(yíng)儀式一整套完整的流程。項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)雙向互動(dòng)式研學(xué)產(chǎn)品開發(fā)模式，使景區(qū)研學(xué)內(nèi)容更深度呈現(xiàn)。
2020年，在第二屆“中小學(xué)實(shí)踐教育論壇”上，華中師范大學(xué)知行實(shí)踐教育研究院與竹馨莊園實(shí)踐教育基地共同發(fā)布“自然農(nóng)法”勞動(dòng)教育基地課程。打造了農(nóng)事體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)兩大系列課程體系，倡導(dǎo)三種勞動(dòng)表現(xiàn)（辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)），發(fā)揚(yáng)三種精神（勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神）課程體系同樣包括了課程的物理空間、課程的標(biāo)準(zhǔn)課件、教學(xué)物資、師資配備與培訓(xùn)及優(yōu)化機(jī)制。

5.學(xué)校希望和什么樣的企業(yè)
合作研學(xué)旅行？
不同的學(xué)校對(duì)研學(xué)旅行的態(tài)度是不一樣的，需求也會(huì)有很大的差異。知行樂學(xué)服務(wù)了的300余所中小學(xué)校，不同的學(xué)校性質(zhì)、不同的規(guī)模，不同的教育理念，都會(huì)影響學(xué)校對(duì)研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)的選擇。
從知行樂學(xué)的角度來(lái)看，為學(xué)校提供標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)，提供個(gè)性化訂制的課程方案，能夠讓合作更持久。
比如在市場(chǎng)初期，許多學(xué)校并不明確研學(xué)旅行如何開展，沒有相應(yīng)的操作標(biāo)準(zhǔn)，這就需要企業(yè)在服務(wù)和質(zhì)量上走在前面。
在2018年，知行樂學(xué)率先在武漢市場(chǎng)推出了《學(xué)生研學(xué)手冊(cè)》，使《學(xué)生研學(xué)手冊(cè)》成為學(xué)校開展研學(xué)旅行的“標(biāo)配”，2019年知行樂學(xué)又在業(yè)內(nèi)推出了《教師手冊(cè)》，幫助部分學(xué)校打造出了精品研學(xué)線路，獲得了學(xué)校和主管部門的好評(píng)。

6.研學(xué)企業(yè)與高?？梢蚤_展哪些有效合作？
2019年，知行樂學(xué)與華中師范大學(xué)達(dá)成戰(zhàn)略合作，以“集成各類資源，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行健康發(fā)展”為總體目標(biāo)。由知行樂學(xué)出資，與華師大聯(lián)合成立的“華中師范大學(xué)知行實(shí)踐教育研究院”于2019年6正式成立，旨在持續(xù)推動(dòng)中小學(xué)生實(shí)踐教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和課題研究，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為課程、精品線路等服務(wù)型產(chǎn)品，通過(guò)研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等形式建立研學(xué)旅行綜合服務(wù)體系。
成立一年多來(lái)，研學(xué)院在標(biāo)準(zhǔn)建立、課題合作、高端論壇等方面取得豐碩成果，影響力也不斷提升。2020年12月，由華中師范大學(xué)、中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦，華中師范大學(xué)知行實(shí)踐教育研究院、中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所、中國(guó)德育雜志社承辦的，第二屆“中小學(xué)實(shí)踐教育論壇”在武漢舉行，共有來(lái)自教育部相關(guān)單位、湖北省教育廳及相關(guān)地市教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及中國(guó)教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)有關(guān)專家，以及北京、深圳、廣州、河南、山東、黑龍江、新疆、湖北等19個(gè)省市近500多位中小學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)踐教育工作者出席論壇，同時(shí)，超十萬(wàn)人通過(guò)直播平臺(tái)參與了該次論壇。
疫情無(wú)法阻擋我們前行的腳步，量變的積累終究會(huì)引發(fā)質(zhì)變。疫情過(guò)后，被迫按下暫停鍵的研學(xué)必將迎來(lái)一波井噴式的熱潮?，F(xiàn)在的努力都將化作豐滿的羽翼，研學(xué)行業(yè)未來(lái)可期。